laporan bacaan 3

 

Bismillah

Nama: Muhammad Rendi

Nim: 11901099

Makul: MAGANG 1

Tugas Laporan Bacaan

   

Assalamu’alaikum

Identitas Buku:

Buku                : Evaluasi Pembelajaran

Penulis              : Kadek Ayu Astiti S.Pd, M.Pd.

Penerbit            : Andy (Anggota IKAPI)

Cetakan           : Ed 1- Yogyakarta

 

Alhamdulillah, saya masih bisa diberi nikmat sehat untuk mengerjakan laporan bacaan ini. Hal ini dilakukan untuk memenuhi tugas mingguan dari mata kuliah Magang 1. Membaca dan menulis dalam laporan merupakan bagian penting untuk mahasiswa sebagai latihan dalam menulis skripsi nantinya.

Buku yang dilaporkan adalah buku yang berjudul Evaluasi Pembelajaran yang di tulis oleh Kadek Ayu Astiti. Buku ini pada Bab 1 menjelaskan tentang Hakikat Penilaian Hasil Belajar. Laporan bacaan yang saya tulis ini merupakan salah satu kompenen penting dalam pembajaran. Buku ini membahas berbagai macam pembahasan salah satunya yang akan saya tulis hari ini menganai hakikat penilaian hasil belajar. Materi tersebut akan saya sampaikan melalui laporan bacaan yang akan di upload di blog pribadi saya sebagai pemnuhan tugas laporan bacaan perminggunya pada mata kuliah Magang 1 (satu).

Pada buku evaluasi pembelajaran, bagian bab 1 tentang hakikat penilian hasil belajar, meteri yang dibahas pada bagian ini adalah 1) pengertian pengukuran, penilaian dan evaluasi, 2) prinsip penilaian hasil belajar kemudiaan jenis penilaian hasil belajar.

Pada bab 1 bagian pertama, menjelaskan pengertian pengukuran, penilaian dan evaluasi. Dalam bidang evaluasi pendidikan terdapat beberapa istilah diantaranta pengukuran, penilaian dan evaluasi. Ketiga isilah ini, tidak sama, namun merupakan suatu hierarki yang menunjukan bahwa setiap kegiatan evaluasi melibatkan pengukuran dan penelitian. Menurut pendapat Arikunto, S (1987)  mengenai pengertian Pengukuran adalah proses membandingkan sesuatu dengan satu ukuran tertentu, atau dapat juga dikatakan bahwa pengukuran adalah proses pemberian angka kepada suatu atribut atau karakter tertentu yang dimiliki oleh orang atau ibjek tertentu yang dimiliki oleh orang atau objek tertentu menurut aturan atau formulasi yang jelas. Arikunto juga memberikan salah satu contoh mengenai pengukuran yaitu Hasil pengukuran biasanya bersifat kuantatif dalam bentuk angka-angka, misalnya salah satu pengukuran yaitu pemberian ulangan harian kepada siswa.  Berdasarkan jawaban yang terlah dibuat siswa, diperoleh nilai masing-masing siswa diantaranya, Andi 70, Yoga 80, Agus 85 dan lain-lain. Nilai tersebut merupakan hasil dari pengukuran melalui ulangan harian yang dilakukakn siswa.

Selanjutnya pada buku ini menjelaskan pengertian penilaian atau yang disebut dengan assessment adalah proses penentuan kualitas suatu objek dengan membandingkan antara hasil ukur dengan standar penilian tertentu atau dapat juga dikatakan sebagai suatu pernyataan berdasarkan sejumlah fakta untuk menjelaskan karakteristik seseorang atau sesuatu, misalnya berdasarkan hasil pengukuran yang telah diperoleh, maka dapat dilakukan penilian yakni siswa yang mendapatkan nilai 80 dikategorikan baik. Buku ini juga mengutip pendapat Harlen dalam bukunya yang bejudul Assessment & Inquiry Based Science Education : Issues in Policy and Practice yang menyatakan “Assessment  is used  to refer  to judgements on individual student performance and achievement of learning goals.”

Selanjutnnya pengertian evaluasi pada buku ini mengatakan evaluasi itu merupakan kegiatan indentifikasi untuk melihat apakah  suatu program  yang telah direncanakan telah tercapai atau belum, berharga atau tidak, serta dapat pula digunakan untuk melihat tingkat efesiensi pelaksanaannya. Penulis juga mengatakan evaluasi ini berhubungan dengan keputusan nilai (value judgement). Penulis juga memasukan pendapat Gronlund (dalam Sukiman 2012) “ evaluation is the systematic process of collecting, analyzing and interpreting information to determine  the extent to which pupils are achieving instructional objectives” ( evaluasi adalah proses yang sistematis untuk mengumpulkan, menganalisis dan menginterpresentasikan informasi untuk menentukan tingkat penguasaan peserta terhadap tujuan pembelajaran).

Penulis juga menulis tentang tujuan melakukan penilian  antara lain:

1)      Menulis proses pembelajaran

Pada bagian ini penulis mengatakan bahwa penilian ini meliputi penilian terhadap  kemampuan siswa  dan perkembangan penilian kelas. Penilian terhadap kemampuan siswa dilakukan untuk mengetahui efektivitas  pembelajaran yang dilakukan.  Sedangkan perkembang penilian kelas dilakukan untuk menerapkan penilian yangberkualitas serta menindaklanjuti setiap informasi yang diperoleh dari penilaian tersebut secara efisien.

2)      Penilian untuk mengatahui prestasi individu

Pada bagian ini penulis mengatakan bahwa penilian ini dilakukan untuk mengetahui perkembangan siswa. Melalui penilaian ini guru mengetahui sejauh mana siswa mampu menerima pembelajaran yang teelah diberikan, serta sejauh mana prestasi siswa.

3)      Penilian untuk evaluasi program

Penulis mengatakan bahwa penilaian juga bisa dapat digunakan sebagai bahan dalam evaluasi program pembelajaran yang dilakukan. Bagus tidaknya hasil penilaian mampu mencerminkan keberhasilan program yag dibuat.

4)      Refleksi tujuan penilaian

Penulis mengatakan hasil penilaian dapat digunakan sebagai hasil refleksi dari tujuan penilaian dilakukan.  Mampu tidaknya suatu penilaian dalam mengukur tujuan penilian yang diharapkan dapat dilihat dari hasil penilaian itu sendiri.

 

Selanjutnya pada prinsip penilaian hasil berlajar penulis mengatakan bahwa asesmen dilakukan secara autentik yakni penilian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran yang meliputi ranah pengetahuan, sikap dan keterampilan. Penulis menyebutkan beberapa prinsip-prinsip dalam penilain hasil belajar siswa yang dilakukan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah sebagai berikut:

1)      Objektif, berarti penilaian berbasis pada standard dan tidak dipengaruhi faktor subjekivitas penilai. Penilaian berdasarkan standar maksudnya adalah penilaian yang dilakukan memiliki prosedur dan kriteria yang jelas.

2)      Terpadu, berarti penilian yang dilakukan secara terencana, menyatu dengan kegiatan pembelajaran dan berkesinambungan

3)      Ekonomis, berarti penilian yang efesien dan efektif dalam perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan.

4)      Transparan, berarti dapat di akses oleh semua pihak

5)      Akuntabel, berarti penilian dapat dipertanggungjawabkan kepada pihak sekolah baik internal maupun eksternal untuk aspek teknik, prosedur dan hasil.

6)      Edukatif, berarti mendidik dan memotivasi peserta didik dan guru

7)      Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah

8)      Menyeluruh, berarti penilain dilakukan secara menyeluruh mencangkup seluruh aspek yaitu kognitif, afektif dan psikomotor.

9)      Berkesinambungan, berari penilaian dialakukan hendaknya secara kontinu. Bertujuan agar penilian memperoleh kepastian dalam mengevaluasi.

10)  Adil yakni penllaian tidak menguntungkan dan merugikan karena berkebutuhan khusus.

11)  Valid, data yang diperoleh hendaknya bersifat valid yang dibuktikan dengan hasil uji

12)  Beracuan kriteria, berarti penilaian yang dilakukan didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan.

Selanjutnya penulis membahas mengenai jenis penilaian hasil belajar. jenis penilaian hasil belajar merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian tujuan pembelajaran dan proses pembelajaran yang telah dilakukan. Jenis penilaian hasil belajar digolongkan kedalam dua jenis yaitu penilaian formatif dan penilian sumatif.

Penilaian formatif adalah penilaian yang memberikan informasi diagnostic tentang tingkat pencapaian siswa dianggap sebagai penilaian formatif. Tujuannya untuk mengindetifikasi pemahaman dan kelemahan siswa dalam konten yang sedang dipelajari di kelas. Sedangkan penilaian sumatif adalah penilaian yang dilakukan pada setiap akhir satu satuan waktu. Di dalam penilaian sumatif mencakup lebih dari satu pokok bahasan yang dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana peserta didik telah dapat berpindah dari suatu unit pembelajaran ke unit pembelajaran berikutnya.

 

Cukup sekian laporan bacaan yang telah saya buat jika terdapat kesalahan penulisan harap dimaklumi karena manusia tidak luput dari kesalahan. Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

laporan bacaan 2

 

Bismillah

Nama: Muhammad Rendi

Nim: 11901099

Makul: MAGANG 1

Tugas Laporan Bacaan

 

Assalamu’alaikum

Identitas Buku:

Buku                : Manajemen Sekolah Dasar Unggul

Penulis              : Endang Poerwanti dan Beti Istanti  Suwandayani

Penerbit            : Universitas Muhammadiyah Malang

Cetakan           : Pertama, Februari 2020

 

Alhamdulillah, saya masih bisa diberi nikmat sehat untuk mengerjakan laporan bacaan ini. Hal ini dilakukan untuk memenuhi tugas mingguan dari mata kuliah Magang 1. Membaca dan menulis dalam laporan merupakan bagian penting untuk mahasiswa sebagai latihan dalam menulis skripsi nantinya.

Buku yang dilaporkan adalah buku yang berjudul Manajemen Sekolah Dasar Unggul  yang di tulis oleh Endang Poerwanti dan Beti Istanti Suwandayani. Buku ini pada Bab 1 menjelaskan tentang pengertian Sekolah Unggul, Sekolah Unggul Dalam Perspektif Standar Nasional Pendidikan, Sekolah Unggul Dalam Perspektif Standar Pelayanan Minimal.dan Sekolah Unggul Dalam Perspektif Sekolah Efektif. Laporan bacaan yang saya tulis ini masih buku yang sama dengan pekan lalu, namun saya hanya memberikan laporan hanya pada bagian A saja, dan ini merupakan kelanjutan dari laporan bacaan yang telah saya buat.

Bab 1: Sekolah Dasar Unggul

Pada bagian B, ini menjelaskan sekolah  unggul dalam perspektif standar nasional pendidikan. Pendidikan nasional ini memiliki fungsi mengembangkan kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dengan tujuan mencerdaskan kehidupan bangsa, dengan adanya pendidikan ini, sebagai wadah untuk berkembangnya potensi-potensi pada peserta didik agar menjadi diri yang beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, dan menjadi warga negara yang berjiwa demokratis serta bertanggung jaawab. Dengan adanya standar nasional pendidikan ini atau yang dikenal dengan SNP berfungsi sebagai pedoman atau panduan dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan nasional yang bermutu.

Standar Nasional Pendidikan (SNP) ini dapat di artikan sebagai kriteri minimal dalam berbagai aspek yang relevan saat dalam pelaksanaan sistem standar nasional pendidikan dan satuan pendidikan seruluh di wilayah hukum negara kesatuan  republik Indonesia. Dapat dikatakan standar nasional pendidikan ini berfungsi sebagai dasar dalam perencanaan, pengawasan dan pelaksanaan dalam rangkawa mewujudkan sekolah yang bermutu. Dengan kata lain tujuan standar nasional pendidikan ini menjamin mutu pendidikan nasional. Dengan pendidikan yang disempurnakan dan terencana, terarah dan berkelajutan mampu mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta perdaban bangsa yang bermartabat. Standar pendidikan nasional ini disesuaikan dengan perubahan kehidupan lokal, nasional dan global.

Kebijkan pembangunan pendidikan nasional, diarahkan pada upaya pelaku pendidikan, pemerataan kuantitas dan kualitas, pembelajaran yang bermutu, pelestarian budaya serta penguatan tata kelola dan efektifitas birokrasi, sebagaimana di gariskan pada rencana strategis kemendikbud (2015-2019). Tolak ukur efektifitas dalam melaksanakan kebijakan dapat dilihat dari ketercapaian dari indikator mutu yang telah ditetapkan oleh BNSP dalam delapan standar nasional pendidikan.

Standar nasional pendidikan adalah ketentuan minimal tentang sistem pendidikan yang mengcangkup; standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan dan standar penilian pendidikan. Dalam pelaksanaannya telah digarikan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) tahun 2008 bahwa:

1.      Berfungsi sebagai dasar dalam pelaksanaan, pengawasan, dan perencana dalam menciptakan pendidikan yang bermutu,

2.      Bertujuan menjamin mutu dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta perdaban bangsa yang bermartabat

3.      Standar nasional pendidikan disempurnakan terhadap tuntutan perubahan kehidupan baik local, nasional maupun global.

Lingkup standar nasional meliputi:

1.      Standar Kompetensi lulusan atau SKL. Standar ini merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencangkup sikap, pengetahuan dan keterampilan. Pada satuan pendidikakan dasar dan menengah, Satuan Pendidikan Lulusan digunakan sebagai pedoman dalam menentukan peserta didik. Standar kompetensi lulusan ini dapat meliputi:

1)      SKL satuan pendidikan dan kelompok mata pelajaran

2)      SKL mata pelajaran SD-MI

3)      SKL mata pelajaran SMP-MTS

4)      SKL mata pelajaran SMA-MA

5)      SKL mata pelajaran PLB ABDE

6)      SKL mata pelajaran SMK-MAK

2.      Selanjutnya, standar isi. Standar isi merupakan ruang lingkup materi atau tingkat kompetensi minimal yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi baik itu kompetensi tamatan, bahan kajian, mata pelajaran dan silabus yang mana hal tersebut harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu.

3.      Yang ketiga standar proses. Merupakan standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaan pemebelajaran pada satuan pendidikan demi mencapai standar kompetensi lulusan. Proses pembelajaran ini dilaksanakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan menantang, memotivasi peserta didik untuk berperan aktif, serta memberikan ruang bagi prakarsa, kreatifitas dan kemandirian sesuai bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

4.      Standar pendidikan dan tenaga pendidikan merupakan kualifikasi yang harus dimiliki pendidik dengan memiliki kompetensi akademik serta memiliki kemampuan dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kompetensi  akademik tersebut dapat meliputi:

1)      Kompetensi pedagogic

2)      Kompetensi kepribadian

3)      kompetensi profesional

4)      Dan kompetensi sosial

5.      Standar sarana dan prasarana merupakan standar nasional pendidikan yang berkaitan denga kriteria minimal suatu tempat baik itu ruang belajar, tempat olahraga, tempat berbibdah, perpustakaan, laboratorium dan lain sebagainya, yang diperlukan sebagai penunjang dalam proses pembelajaran.

6.      Standar pengelolaan merupakan standar nasional pendidikan yang berkaitan erat dengan perencanaan, pengawasan, dan pelaksanaan dalam kegiatan pendidikan agar tercapai efesiensi  dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan. standar pengelolaan tersebut terdiri atas:

1)      Standar pengelolaan oleh satuan pendidikan

2)      Standar pengelolaan oleh pemerintah daerah

3)      Standar pengelolaan oleh pemerintah

7.      Standar pembiayaan merupakan standar yang mengatur segala komponen dan besarnya biaya satuan pendidikan dalam satu tahun. Pembiyaan pendidikan tersebut terdiri atas:

1)      Biaya investasi meliputi biaya penyediaan baik sarana maupun prasaran, pengembangan sumber daya manusia, dan modal kerja tetap.

2)      Biaya personal meliputi biaya yang dikeluarkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran di satuan pendidikan.

3)      Biaya operasi meliputi gaji pendidik dan tenaga kepedendidikan, pemeliharaan sarana dan prasaran dan lain sebagainya.

8.      Penilaian pendidikan pada setiap satuan pendidikan. standar penilaian ini berkaitan dengan mekanisme, prosedur dan instrumen penilian hasil belajar peserta didik.

 

Penulis menyatakan bahwa sekolah dapat dikatakan bermutu apabila memiliki delapan kriteria;

1)      Siswa yang masuk mesti terseleksi dengan ketat dan dapat dipertanggungjawabkan berdasarkan presetasi akademik, psikotes dan test fisik.

2)      Baik sarana dan prasananya terpenuhi dengan baik dan kondusif dalam melaksanakan proses pembelajaran.

3)      Memiliki iklim dan suasana yang mendukung dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar.

4)      Guru dan tenaga pendidikan memiliki kemampuan profesionalismenya tinggi dan tingkat kesejahteraan yang memadai.

5)      Melakukan improvisasi kurikulum sehingga memenuhi kebutuhan peserta didik

6)      Jam belajar yang lebih lama karena tuntutan dari kurikulum

7)      Proses pembelajaran yang lebih berkualitas

8)      Sekolah yang dapat bermanfaat bagi lingkungan,

 

LAPORAN BACAAN (1)

 

Bismillah

Nama: Muhammad Rendi

Nim: 11901099

Makul: MAGANG 1

Tugas Laporan Bacaan

 

Assalamu’alaikum

Identitas Buku:

Buku               : Manajemen Sekolah Dasa Unggul

Penulis             : Endang Poerwanti dan Beti Istanti  Suwandayani

Penerbit           : Universitas Muhammadiyah Malang

Cetakan           : Pertama, Februari 2020

 

Alhamdulillah, saya masih bisa diberi nikmat sehat untuk mengerjakan laporan bacaan ini. Hal ini dilakukan untuk memenuhi tugas mingguan dari mata kuliah Magang 1. Membaca dan menulis dalam laporan merupakan bagian penting untuk mahasiswa sebagai latihan dalam menuis skripsi nantinya.

Buku yang dilaporkan adalah buku yang berjudul Manajemen Sekolah Dasar Unggul  yang di tulis oleh Endang Poerwanti dan Beti Istanti Suwandayani. Buku ini pada Bab 1 menjela skan tentang pengertian Sekolah Unggul, Sekolah Unggul Dalam Perspektif Standar Nasional Pendidikan, Sekolah Unggul Dalam Perspektif Standar Pelayanan Minimal.dan Sekolah Unggul Dalam Perspektif Sekolah Efektif  

Bab 1: Sekolah Dasar Unggul

Pada bab 1 bagian “A” menyajikan tentang pengertian sekolah unggul atau sekolah yang diunggulkan oleh masyarakat. Sekolah unggul merupakan sekolah yang dimana sekolah tersebut dijadikan contoh bagi sekolah lainnya. Dapat diartikan juga bahwa sekolah unggul ini merupakan sekolah yang bermutu dalam dunia pendidikan. kriteria dan standar sekolah unggul ini tidak jelas. Unggulnya sekolah tersebut dipengaruhi mutu dan kualiatas pendidikan. penulis juga menjelaskan bahwa mutu sekolah dapat dilihat dari program-program unggulan yang dikembangkan. Hal ini menjadi pertimbangan bagi orang tua dalam mentipkan putra-putrinya menempuh pendidikan formal. Penulis juga menyebutkan tujuan dari program-program unggulan baik secara umum maupun khusus. Secara umum tujuan tersebut mendorong tercapainya tujuan pendidikan nasional. Sedangkan secara khusus tujuan tersebut untuk menghasilkan lulusan yang unggul dan memiliki daya saing yang tinggi untuk melanjutkan pendidikan maupun kehidupan bermasyrakat. Penulis mengetakan bahwa sekolah unggulan adalah sekolah yang dibagun oleh seluruh warga sekolah, bukan hanya pemengang otoritas pendidikan, artinya bahwa sekolah unggul ini tercipta karna adanya kerja sama antara pemegang otoritas pendidikan dengan warga sekolah.

Sekolah unggul terbagi menjadi dua jenis keunggulan yaitu Pertama, keungggulan kompratif adalah keunggulan yang dimiliki tanpa perlu adanya upaya karena sudah tersedia. Kedua, keunggulan Kompetitif adalah keunggulan yang muncul karena adanya upaya yang dilakukan dalam mencapainya.